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圖片來源：Center for Teaching Vanderbilt University@flickr, CC BY-SA 2.0

「為什麼台灣人對於老闆的指示，即使不合理，甚至不合法，總是這麼依從？例如，老闆要會計做假帳，會計就會去做，要員工滲劣油，員工也照做。多數台灣人善良而有正義感，但是卻樂於依順權力犯下罪惡。」黛安不解地問我。

之所以討論到這個課題，是因為我和一位在美國受中學教育的朋友，比較我們中學時期的學習經驗；這個朋友叫黛安。因為工作性質會和跨國專業人士互動，黛安特別有感觸：台灣人對於權威的順從和依賴，遠遠高於她所知道的歐美人民。例如，黛安始終難以理解，為什麼她許多台灣朋友不斷抱怨老闆，就是不會辭職；縱使想法和老闆不一樣，也常常在會議之中悶不吭聲。

中學生若沒有導師，是否將會混亂失序？

我們愈討論愈發現，台灣和美國中學階段學習經驗的不同，長期面對不同的權力模式，似乎嚴重地影響了日後面對權力的直覺、反射、習慣。

原來美國中學階段這六年，是沒有班級、沒有導師的。不僅如此，美國因為從中學（六年級或七年級）開始，就施行選課制，因此每一個科目的老師，都是學生自己挑選的、經過學生本身認同的。

不過一開始，我還很疑惑地和黛安發問：怎麼可能？沒有導師，學生誰來管理、照顧？我再三確認，真的沒有一個老師被分配到30多個學生，管照他們的秩序、整潔、成績表現、未來升學結果。

黛安對我的提問感到可笑：為什麼中學生還需要管理和照顧？中學生自己學習、自我管理，好得很呀！

「如果你們…遇到困難，找誰求助？」

「什麼樣的困難？」

我搔頭。「例如…學習的困難？」「哪科學習有困難，就自己和哪科老師約時間詢問或討論囉。」

「如果是…對未來前途方向有疑惑呢？」

「學校有專業的輔導員(counselor)提供我們人生方向、學習方法、申請學校方面的意見。學生可以自己和輔導員約時間。」

「如果學生成績不理想呢？」

「各科的教學是各專業老師的事，認真學習，是每個學生自己的事，在學校最重要的不是該學習自主嗎？不過，後來美國在「不讓孩子落後」(No Child Left Behind) 這個計畫施行之後，學校也開始挑出學習成果確實不理想的學生，予以鼓勵、督促，與幫助。」

「你們家長會的時候，家長去找哪個老師？」

「家長會的時候，每個科任老師待在他的授課教室，假若某個家長對自己兒女的英文、數學、生物三科學習有疑慮，就去這三科老師的教室，直接找老師討論。和一個老師討論完就可以離開，去找另一個老師談。」

聽完黛安的描述，我呆了半晌。我驚覺台灣中學生這6年，和美國相比，是處在一個多厚重多嚴密的權力被蓋之下。

班級制、排課制，導師制，學生自主性全面壓抑

原來在美國的中學，老師的教育權責會受到學生選擇權力的制衡。無論是選修課程，或是必修課程要選擇老師，老師要取得學生的選擇與認可，才對學生有教育的權責。如果學生打聽發現某個老師教育方式不合理，內容不恰當，學生可以不修他的課。

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